與正兒八經的詩相比，康世海的詩不夠正兒八經，書卷氣一點也不濃，這正是他詩歌的特點。讀者對新詩詬病最多的就是看不懂。康世海的詩卻用人人都懂的大白話寫成，一看就明白寫的是什么，而且寫的都是自己經歷的生活，接近原生態的生活，熱氣騰騰的生活，有真摯的情感，有深刻的體驗，有鮮明的思想，像一股清流沖刷著讀者的靈魂。
詩人大多個性突出，極易與世俗產生這樣那樣的沖突?？凳篮ｉL期在幼兒園工作并擔任副園長，他與班子成員和諧相處，并肩作戰，心往一處想，勁往一處使，贏得了家長和社會的廣泛認可?！度{馬車》表達的就是班子成員彼此理解、互相欣賞、團結一致的心聲。他對幼教工作的熱愛與奉獻，本身就是一首崇高的詩。他的《中共山西省委機關幼兒園園歌》旋律優美，情緒昂揚，寓意深刻?！肮麡涿北扔骱⒆觽冏聣殉砷L；“百花香”比喻孩子們像花一樣傾吐生命的芬芳；“夢想在發芽”，雖然用了通感手法，但感覺像口語一樣，讀起來朗朗上口，細品又余味不絕。他在《省政府機關幼兒園園歌》中寫道：“一對雛鷹樓，兩棵古槐樹”。不但抓住了環境特征，而且意蘊深厚。雛鷹寓意孩子們展翅飛向知識的藍天；古槐激勵孩子們扎根腳下原土，守護好美麗家園?？凳篮Ｔ谑∥瘷C關幼兒園工作二十八年后，調任到省政府機關幼兒園時，他百感交集，依依不舍，情不自禁地寫下《二分八》?！岸帧睂儆谛∥?，這份職業成就了微不足道的自己?！鞍朔帧睂儆诖笪?，照亮了祖國美好的未來。誰輕誰重，一看就明白。沒有小我，何來大我？沒有大我，小我還有什么存在的意義？在處理小我和大我的關系上，展現出一種“革命理想高于天”的胸懷和境界。在這首詩中，詩人把這二十八年比作“陳釀”，并“與明月舉杯共?！保瑘孕拧?8年的打磨，和以后/風雨的拋光/這輪明月，必將/照亮祖國大好河山”，詩人的理想和信仰暴露無遺。為什么人們喜歡把教師比作燃燒的蠟燭，其本質在于犧牲自己照亮他人的精神實質。康世海的詩歌釋放的是正能量，宣揚的是主旋律，體現的是社會主義核心價值觀。
幼兒園和孩子們是康世海創作的豐富源泉。寫“六一”兒童節的詩有兩首，在《再慶“六一”》中寫道：“樹葉，模仿著孩子的表演，左右上下擺舞/鳥兒，踩著草坪上的葉影，學著孩子歌唱”。表面上寫自然模仿孩子們，實際上孩子們也在模仿自然，二者彼此感應。通過自然反襯出孩子們的天真無邪、活潑可愛。“呼啦呼啦的紅旗，像是鼓掌，又像是敲鼓/手拉手的小彩旗/像是啦啦隊員，加油歡呼/肩并肩的彩氣球/是忠實的觀眾，全神貫注”。通過擬人，把兒童節的氛圍渲染得風生水起。這首詩用意象表情達意，情與景達到了真正的交融。在《“六一”節孩子們的歡笑》中寫道：“‘六一’節孩子的歡笑/六月二日還在回蕩/六月三日才慢慢散去/到了六月四日還沒有散盡”。用排比鋪陳，一點不覺呆板。因為孩子們的笑是世界上最美的笑，是最讓人難忘的笑。我當過五年中學老師，曾經寫下“在孩子的世界里/我也變成了孩子”的童詩。詩人本質上是孩子，顧城是最典型的，他用一顆童心構筑起自己永不坍塌的童話世界。康世海也一樣，每天和孩子們打交道，用童心抒寫著自己對真善美不倦的追求。在《我》中寫道：“我陪著他們一天天長大/ 他們輪流著 把我/一天一天變成孩子 ”。在《觀幼兒園體操有感》中寫道：“其實，人的一生/就是把自己/努力變成孩子”。在《春光美》中寫道：“春天像個孩子/就是不想長大”。經過風風雨雨之后讀這些詩，心靈的天空就會有彩虹再現。在康世海的詩里，孩子和老師無疑是主角，其他工作人員也風采照人。詩人為幼兒園保安寫下《一塊過門板》?！耙粔K過門板”解除了孩子們的磕絆和家長的擔心，凝聚著新時代保安保駕護航的責任感和為民服務的一腔熱情。《玉蘭花》把玉蘭花與園服、園風、教工的性格巧妙地聯系起來，形成互喻，彼此映襯，充滿贊美之情。《春風里的媽媽》懷念嚴母恨鐵不成鋼，對兒子的打罵，結尾畫龍點睛地寫道：“原來心中的刺/卻能盛開鮮艷的花”。這首詩喚醒老師們：嚴才是真正的愛。
寫幼兒的詩是康世海創作的重鎮，也是他詩意棲居的最大靚色。這本詩集，還有一大主題：扶貧，這部分詩，寫到很多真實可信、感人至深的人和事，特別是詩人作詞的《第一書記》，謳歌了第一書記為新農村建設奔走的精神影像，他們艱辛的足跡必將載入民族復興的宏偉史冊。
康世海的詩，在一些專業詩人看來也許還不夠盡善盡美，有點茹毛飲血的粗糙。在我看來，這正是很多專業詩人的軟肋，也是康世海創作的優勢所在?！对娊洝肥莿趧拥漠a物，《桃杏擷露》是工作的產物。詩人克服了文人的字正腔圓和無病呻吟，筆下的文字像泉水一樣從內心深處噴涌而出，激情四射，真摯感人，即使運用一些修辭手法讀者也渾然不知。他的詩貼近生活，寫的是“真景物”，既具有堅實的質地，又具有自然的美。既具有樸實的情感，又具有清澈的思想，這就是王國維認定的境界。他的一些詩意象飽滿，但與那些為意象而意象的詩截然不同，意象來自生活，完全是水到渠成，自然生成?？凳篮５脑娭厥傲诵略妬G失的音樂性，明快的節奏與內心的旋律一致，適合朗誦或吟唱。他的詩貌似淺顯，但常常蘊含著深刻的哲理，哲理不是從哲學家那里抄來的，而是從生活和自然中感悟到的，發現了的，挖掘出的，接地氣，又具有令人警醒的思想力量。他的《云》就是一首耐人尋味的哲理詩，飄浮在現實的天空?？偟膩砜?，康世海的詩內容充實，情感真純，思想明朗，具有積極向上的精神姿態。藝術上追求自然，如行云流水，常常又讓讀者感到云詭波譎。
一個詩人如果被負面情緒控制，看什么也不順眼，讀多少書，也寫不出激勵人心的詩。康世海對自己平凡的幼教工作滿懷熱愛，對萬眾一心的抗疫充滿信心，對扶貧攻堅全身心投入，這是他寫詩的土壤與基石，也是他詩歌感動讀者的重要原因。作為公民，我們不一定非要成為詩人，但應該像康世海那樣，學會詩意地棲居，用詩歌點燃靈魂，用理想照亮未來，這樣回首逝去的年華時，才不至于抱愧終身，生命才有價值和意義。（王立世）
【責任編輯 陳暢 實習生 翟培辰】
